كتاب العلم عماد النهضة الحضارية

المقدمة: التعليم ليس مجرد كتاب يحفظ ومعلومات تلقى وصفوف ينتظم فيها الطلاب بل هو إعداد جيل وتربية نشئ وبناء عقيدة وترسيخ مفاهيم وغرس قيم وأخلاق .

مع المعلم والمربي الأول (محمد بن عبد الله، لقد انتصر محمد عليه الصلاة والسلام:

• يوم صنع أصحابه صور حية من إيمانه تأكل الطعام وتمشي في الأسواق .
• يوم صاغ من كل واحد منهم قرآنا حيا يدب على الأرض .
• يوم جعل كل فرد نموذجا مجسما للإسلام يراه الناس فيرون الإسلام .
• إن النصوص وحدها لا تصنع شيئا .
• إن المصحف وحده لا يعمل حتى يكون إنسانا .
• إن المبادئ وحدها لا تعيش حتى يكون سلوكا .
• ومن ثم جعل محمد صلى الله عليه وسلم هدفه الأول :
  1. أن يصنع رجالا ونساء لا أن يلقي مواعظ .
  2. أن يصوغ ضمائراً لا أن يدبج خطبا .
  3. أن يبني أمة لا يقيم فلسفة .
  4. أما الفكرة ذاتها فقد تكتمل بها القرآن

حقائق لابد من فهمها :

1. الحقيقة الأولى: من لا يتقدم لا يبقى في موقعه بل يتقهقر
2. الحقيقة الثانية: قوة الأفكار لاتجدي  ما لم تقترن بالتغيير
3. الحقيقة الثالثة: الاستسلام للمألوف يخمد نار الفكر
4. الحقيقة الرابعة: العقل خلق ليعمل والمعرفة الجيدة إذا لم يهدى للعمل فإنها تعطله

دور إدارة المدرسة

لم تعد الإدارة المدرسية مجرد عملية روتينية تهدف إلي تسيير شئون المدرسة وفق قواعد وتعليمات معينة تقتصر علي الاهتمام بالنواحي الإدارية، بل أصبحت تهتم بالنواحي الفنية وبكل ما يتصل بالمعلمين والمتعلمين في المدرسة وبالمناهج والأنشطة المدرسية والإشراف الفني وتنظيم العلاقة بتن المدرسة والمجتمع المحلي وتحقيق أهدافه وغير ذلك من النواحي التي تتصل بالعملية التربوية…

إن وجود إدارة مدرسية علمية حديثة متمثلة في مدير المدرسة الذي يمثل سلوكه القيادي عنصراً حيوياً في إدارة وتنظيم مدرسته  يتوقف عليه فاعليتها وكفاءتها وتطويرها وتحسين قدراتها والارتقاء بمستوى الأداء فيها وبما يحقق الأهداف المنشودة .

أولاً: مفهوم الإدارة المدرسية : –

جميع الجهود المنسقة التي يقوم بها مدير المدرسة مع جميع العاملين معه في المدرسة        ( إداريين – مدرسين – إلخ ) بغية تحقيق الأهداف التربوية داخل المدرسة تحقيقاً يتمشى مع ما يهدف إليه المجتمع من تربية أبنائه  تربية صحيحة وعلي أساس سليم. .

ثانياً: ديمقراطية الإدارة:

اسس الديمقراطية :

• تشجيع الاستقلالية لدى المدرسين والطلاب.
• تنسيق الجهود بين العاملين.
• المشاركة في تحديد السياسات والبرامج في المدرسة .
• تكافؤ السلطات مع المسئوليات.
• وضع الشخص المناسب في المكان المناسب.
• العدالة في توزيع العمل وتجنب التحيّز.
• إنشاء علاقات طيبة بين جميع العاملين.
• إنشاء علاقات عامة مشتركة مع المجتمع.

ثالثاً: مكونات مجلس الإدارة:

1. المدير
2. الوكيل
3. السكرتير
4. مسؤول مجلس الآباء
5. ممثل المعلمين
6. ممثل الطلاب

رابعاً: وظائف الإدارة المدرسية –

تعتبر وظائف الإدارة هي المكونات الأساسية للعملية الإدارية بمختلف أبعادها ومستوياتها ومنها الإدارة المدرسية .

سوف نبحث بإيجاز خمس وظائف أساسية للإدارة  هي : –

التخطيط – التنظيم – التوجيه – الإشراف – التقويم

والتي تشكل  (( الدورة الإدارية ))

1. التخطيط: يقصد به رسم طريق الوصول إلي الغاية  المراد تحقيقها حيث أن أول ما يقوم به مدير المدرسة هو تحديد وظيفة المدرسة وتحديد الأهداف  وبالتالي فإنه يحتاج إلى تحديد استراتيجيات مختلفة ليحقق بها الأهداف والمهمات المتفق عليها ويسعى المدير من خلال عملية التخطيط إلى إدارة مدرسية كفئة وفاعلة لتحقيق مجموعة  الأهداف باستخدام أقل الموارد للحصول على أكبر النتائج، ومن محاور خطة المدرسة:
   • الطلاب
   • العاملين
   • الآباء والأمهات
   • المجتمع المحيط والمؤسسات ذات العلاقة.
2. التنظيم: هي عملية حصر الواجبات اللازمة لتحقيق الهدف وتقسيمها إلى اختصاصات للمجاميع والإفراد، ويشمل التنظيم ترتيب الموارد المتاحة وفقا ً للأولويات والأفضلية، وهذا يتطلب وضع خطة تنفيذية محددة الأهداف.
3. التوجيه: ويعني إصدار التوجيهات والتعليمات للموظفين لإخطارهم بالأعمال التي يجب القيام بها وموعدها، كما يحتاج المدير إلى توجيه عملية تنفيذ الخطة، حيث ينبغي عليه تفويض الموظفين بالواجبات والصلاحيات وتحفيزهم وتشمل عملية التوجيه أيضاً تنسيق وإدارة توفير الموارد واستخدامها .
4. الإشراف والمتابعة: يحتاج المدير إلى المتابعة والإشراف علي العمل الذي ينفذ وفقاً للمعايير المتفق عليها .
5. التقويم: عملية قياس مستويات الأداء وتوجيهها نحو الأهداف المرسوم، ويمثل التقويم الجزء النهائي للدورة وفيه  يتم الحكم علي بالنتائج ومقارنتها بالأهداف والغايات

ويندرج تحت الوظائف الأساسية أدوار مدير المدرسة التالية:

خامسا: أدوار مدير المدرسة

دوره العلمي:

• متابعة التحصيل العلمي للطلاب.
• عقد المسابقات العلمية.
• توجيه التلاميذ والطلاب بأهمية العلم.
• تشجيع المبرزين.
• وضع الملصقات المشجعة على التعلم.
• إعداد المجلات العلمية.
• توفير المنهاج ووسائل التعلم.
• وتهيئة الجو العلمي في المؤسسة التعليمية.
• توعية المعلمين بمكونات المنهاج الدراسي.

دوره في التثقيف ( مؤسسة ثقافية ):

• تحبيب التلاميذ للثقافة السليمة والتثقف بها.
• عقد المسابقات الثقافية.
• تفعيل دور الطابور.
• إعداد المجلات الثقافية.
• تشكيل لجنة لوضع أسئلة ثقافية، وجمعها وإعلان الصحيح منها ووضع جوائز على ذلك .
• تنمية ثقافة حب العلم وأن العلم للبناء وليس للوظيفة.

دوره في الجانب التربوي:

• – توليد القناعة بحب الفضيلة وكره الرذيلة
• – تهذيب سلوك التلاميذ بالأساليب التربوية التالية:
• التربية بالقدوة.
• التربية بالموعظة.
• التربية بالمثوبة .
• التربية بالعقوبة .
• التربية بالقصة.
• التربية بالأحداث.
• التربية بتوظيف الطاقات.

دوره في التأهيل والتدريب:

(كون المدرسة مركز تدريب وتأهيل)

• عقد الورش لتنمية المهارات.
• عقد الدورات.
• استغلال خامات البيئة لإعداد وسائل تعليمية تعلمية
• تدريب الطلاب على الجوانب المهنية.
• تشكيل المجموعات الثقافية والصحية، والكشافة المدرسية.

عوامل تدريب الطلاب على القيادة الجماعية:

• أن يشارك في وضع أهداف النشاط.
• أن يشارك في المناقشة الحرة.
• أن يشارك في وضع خطة العمل.
• أن يشارك في توزيع العمل.
• أن يشارك في التدريب على النقد الذاتي.
• أن يشارك في التدريب على التقويم .

ولابد أن تتوفر فيه الكفايات التالية :

الكفايات و المهارات المطلوب توافرها  في مدير المدرسة  الفاعل لكي يقوم بتنفيذ المهام والواجبات المناط بها لابد أن تتوفر فيه الكفايات والمهارات التالية:-

الكفايات الشخصية :

1. القدوة الحسنة .
2. الشخصية المتوازنة .
3. العدل والموضوعية في التعامل .
4. الالتزام بالمبادئ والقيم .
5. الاحترام للأخر .
6. المرونة في التعامل .
7. إنساني في التعامل .
8. المظهر اللائق .
9. لين الجانب مع الحزم .

الكفايات المهنية : –

1. القدرة علي التخطيط .
2. القدرة علي تحليل وتطوير المنهج .
3. القدرة علي توزيع المهام والمسئوليات .
4. القدرة علي استخدام السجلات المختلفة .
5. الإشراف والمتابعة :
6. القدرة علي إدارة الجماعة .
7. القدرة علي تشكيل الجماعات المختلفة .
8. القدرة علي اكتشاف المشكلات وحلها .
9. القدرة علي اتخاذ القرارات .
10. القدرة علي إدارة الموارد .
11. القدرة علي التقويم .
12. القدرة علي إدارة الوقت .
13. الخبرة في استخدام الوسائل وإنتاجها.
14. القدرة علي الاتصال الفعال .

الكفايات الإنسانية وهذه أسسها:

• الإيمان بقيمة الإنسان عند الله.
• المشاركة والتعاون.
• المعاملة العادلة والطيبة.
• التطور.
• الثقة المتبادلة.
• علاقة المدير بأطراف العملية التعليمية وعلاقته بالمعلمين :

• علاقته بالتلاميذ والطلاب :

• علاقته مع أولياء أمور التلاميذ والطلاب :

سادسا: مسؤوليات وكيل المدرسة:

1. يقوم مقام المدير في غيابه.
2. يختار رئيس لجنة النظام والمراقبة .
3. يرأس بعض الاجتماعات.
4. يشرف على المادة المتخصص فيها.
5. القيام بإصلاح ذات البين.
6. أن يكون عضواً بمجلس الآباء.
7. أن يحضر بعض الندوات التي تقيمها بعض الجهات الرسمية .
8. أن يصحب التلاميذ في رحلاتهم .
9. المساعد لمدير المدرسة في جميع الأعمال

سابعاً: الأداء المتميز للمعلم

مراحل وخطوات تحقيق الجودة لدى المعلم

1. مرحلة ما قبل الدرس
2. المعلم القدوة
3. العلم والإطلاع

وكان رسول الله صلى الله عليه وسلم القدوة العظمى، قال تعالى :{لَقَدْ كَانَ لَكُمْ فِي رَسُولِ اللَّهِ أُسْوَةٌ حَسَنَةٌ لِّمَن كَانَ يَرْجُو اللَّهَ وَالْيَوْمَ الْآخِرَ وَذَكَرَ اللَّهَ كَثِيراً }الأحزاب21

إذا قصر نظرك على ان ترى قدوة في واقعك ، فارفع بصرك قليلاً لترى القدوة العظمي محمد عليه الصلاة والسلام.

إنها أمانة فاحملها كاملة و أدها كاملة

الإخلاص لوجه الله تعالى : مفتاح النجاح وديمومة المراقبة

القدوة الصالحة للمعلم قوة الإيمان والإخلاص والتقوى هي رأس كل عمل.

قوة الشخصية ليستطيع التأثير في الطلاب فقوة الشخصية تزرع القناعة في النفس وتردع الكثير من المخالفات.

القناعة التامة والقدوة على العمل والالتزام بالنظم المدرسية ، لان التربية عطاء نفسي وروحي ، إذا كان المعلم غير مقتنع بالعمل فانه لا يستطيع القيام بواجبه.

إلمام المعلم بالأصول الإسلامية بهدف تكوين الفهم الصحيح للإسلام  على قدر جيد من الثقافة العامة.

المعرفة بالأنماط الشخصية المختلفة والقدوة على التعامل معها.

الرغبة في التعليم المستمر.

المعلم يتعلم باستمرار

أول ما نزل من القرآن اقرأ، ثم نزل بعده ( ن ، والقلم ) وهو إشارة للاهتمام بالعلم والتعلم

القرآن نزل منجماً مفرقاً.

لقاء جبريل بالنبي محمد وتعليمه لـه في كل مرة، ونزول الوحي بالعلم والحكم في كل قضية يحتاجها المسلمون .

{ فاعْلَمْ أَنَّهُ لا إِلَهَ إِلّا اللَّهُ واسْتَغْفِرْ لِذَنْبِكَ وَلِلْمُؤْمِنينَ والْمُؤْمِناتِ }

{ قُلْ هَذِهِ سَبيلي أَدْعو إِلى اللَّهِ عَلى بَصيرَةٍ أَنا وَمَنِ اتَّبَعَني }

عوامل تساعدك على زيادة الجودة في التعليم

1. استشعر الأجر العظيم من الله جراء التعليم .
2. الطلاب أمانة بين يديك .
3. اجعل عملك مجال تحد لك .
4. تذكر أن العظماء في التاريخ والحاضر تخرجوا على يد  المعلمين .
5. تذكر ما سيؤول إليه طلابك في المستقبل ، وما هي نظرتهم إليك .

معرفة الخصائص العمرية النمائية والاجتماعية للمرحلة الدراسية .

معرفة أهداف التدريس

• متطلبات الهدف :

كن مبدعاً ، وابتعد عن الروتين.

أعد دروسك جيداً

-لماذا الإعداد؟

• 1-يشعر المعلم بالاطمئنان
• 2-يحقق الأهداف التربوية
• 3-يساعد على تحقيق الانضباط والنظام داخل الفصل.

4-يساهم في منع الارتجال من قبل المعلم

% خطوات الإعداد الجيد :

1 – قراءة المادة العلمية لموضوع الدرس قراءة  جيدة ، من كتاب [المنهج المقرر]

2 – تحديد النقاط العامة للدرس: (الحقائق،النظريات،المفاهيم،المعارف…. ) ثم تحديد النقاط التفصيلية لها .

3 – الرجوع إلى بعض المراجع المتصلة بالموضوع.

4 – حدد الأهداف السلوكية على ضوء النقاط التي حددتها مسبقاً.

5 – بلور خطة الدرس في ذهنك جيداً .ثم اختر طريقة التدريس المناسبة له .

6- حاول ربط الدرس بحياة الطالب ، كل ما كان ذلك ممكناً [توظيف المعرفة مهاريآ].

7 – أعد متطلبات الدرس من وسائل تعليمية أو أجهزة علمية ، ثم تأكد من وجودها ومناسبتها للعرض .

8 – ابدأ في كتابة عناصر الدرس في دفتر التحضير.

9 – حاول التنبؤ بصعوبات التعلم .

10 – دون ملاحظاتك بعد أدائك للدرس ، لما تراه مناسباً في تعديل خطة الدرس مستقبلاً .

• مرحلة أثناء الدرس.

كيف تدير فصلك بجودة ونجاح خلال 40 دقيقة ؟

الافتتاحية للدرس هي بوابة العبور
إلى عقل وقلب الطالب ومن أمثلتها:

1. استشهاد بآية أو حديث0
2. لنفتح النوافذ .. حين تتحدث عن الحرية والديمقراطية0
3. قصة حقيقية لها ارتباط بالموضوع0
4. سؤال تشوقي أو بلاغي أو افتراضي0
5. وصف لشيء جميل له علاقة بالموضوع0
6. حقيقة علمية أو إحصائية رسمية تثير الفضول

قدِّم لدرسك جيداً .

% خطوات التقديم الجيد :

1 – قدم عنصر التشويق للموضوع.

2 – أربط الجزء بالكل

3 – توصل إلى موضوع الدرس من خلال الطلاب  الدرس .

استثر دافعية الطلاب .

% وذلك من خلال ما يلي :

1 – أربط الطلاب بالمعاني الإسلامية السامية والأهداف العليا .

2 – استخدم أسلوب الثناء والتشجيع باستمرار .

3 – أشعل التنافس الشريف بين الطلاب .

4- كافئ 0

استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية.

لا تتكلف الإجابة على كل سؤال، وقل:( لا أعلم).

كن حليماً .. بشوشاً .. جاداً .

حليماً : فلا تغضب .. لاتغضب .. لاتغضب .

بشوشاً : يحبك الطلاب ، فَيُصغوا إليك بأسماعهم وأفئدتهم .

جاداً : فَيُقْبل الطلاب على الدرس باهتمام .

وزع نقاشك بشكل جيد وعادل .

راع الفروق الفردية .

أعد تقويمك بشكل جيد ، أثناء الدرس وبعده

أعط الواجب بشكل معقول ومقبول .

حافظ على وقت الحصة بالكامل .

وكفاءة  في التواصل :
–  لا بد أن يعرف طرق ووسائل الاتصال مع الطلاب لإيصال ما لديه من معلومات . وذلك :
أن تكون لغة المعلم سليمة .
أن تكون لغة المعلم مفهومة .
أن تكون لغة المعلم على قدر مستوى وتناسب مستواهم العقلي ” نوعية الكلمات ، مستوى تركيب الجمل ”

أن يكون صوته مسموعاً  ومناسباً .
أن تكون لديه القدرة على إعادة عرض المعنى بأساليب متنوعة.
أن تكون لديه القدرة على ضرب الأمثال لتقريب المعاني والمفاهيم والمعارف.
كان النبي r إذا تكلم أعاد الكلام ثلاث مرات .
فالتأني في الكلام ، وعدم السرعة في عرض المعلومات يعمل على تجسيدها لدى

كلما تكررت الرسالة و كانت مصحوبة بمشاعر قوية كلما تم حفرها في العقل اللاواعي0

الوصايا العشر

1. وضوح الأهداف
2. افتتاحية مثيرة
3. توطئة مرتبة
4. كلمات منتقاة

• يظل النحل يبحث عن رحيق الأزهار ليصنع شرابا طيب المذاق وكذالك نحن
• نبحث عن المعلمين الأتقياء لنستقي منهم جودة وسلامة الأداء.

مرحلة ما بعد الدرس ( التنمية الذاتية للمعلم ):-

استمرارية النجاح وتحقيق الجودة..

اهتم بتقويم عطاءك باستمرار .

% الأدوات المساعدة للتقويم :

1 – التقويم الذاتي .

2 – تقويم الموجه ومدير المدرسة.

3 – تقويم الزملاء المعلمين .

4 – تقويم الطلاب .

حافظ على نموك المعرفي والتربوي والمهني والدور الرسالي والاجتماعي والصحي.

% وذلك بأمور منها :

1 – القراءة العامة والتخصصية .

2- المشاركة بدورات تطويرا لتعليم المستمر[الحكومي]

3 – اللقاءات التربوية .

4 – الزيارات المتبادلة .

5 – الدورات التدريبية النوعية في مجال التخصص.

6 – المشاغل التربوية .

7 – نقد المناهج .

8 – الدروس النموذجية .

استعن بالله ولا تعجز .
المعلم لديه رغبة صادقة وذاتية في ممارسة العمل
قال تعالى (يَا أَيُّهَا الرَّسُولُ بَلِّغْ مَا أُنْزِلَ إِلَيْكَ مِنْ رَبِّكَ  …)
وقال ( كَمَا أَرْسَلْنَا فِيكُمْ رَسُولاً مِنْكُمْ يَتْلُو عَلَيْكُمْ آيَاتِنَا وَيُزَكِّيكُمْ وَيُعَلِّمُكُمُ الْكِتَابَ وَالْحِكْمَةَ وَيُعَلِّمُكُمْ مَا لَمْ تَكُونُوا تَعْلَمُونَ)
وعَنْ عُثْمَانَ رَضِي اللَّهُ عَنْهُ عَنِ النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ خَيْرُكُمْ مَنْ تَعَلَّمَ الْقُرْآنَ وَعَلَّمَهُ )
وقال r لعلي عندما ولاه في خيبر  ( لأن يهدي الله بك رجلا واحداً خير لك من حُمر  النعم )
(ويوم الخندق اعترضتهم صخرة فضربهاr الضربة الأولى فقال : الله أكبر أُعطيت مفاتيح الشام ، والله إني لأبصر قصورها الحمر الساعة . وكذلك  قصر المدائن في فارس ، وأبواب صنعاء ، في ثلاث ضربات )14

الطالــــب  المتميز

الأساليب والوسائل التي تعمل على تحقيق التفكير الإبداعي والتميز لدى الطلاب

طريقة تفكيرنا اليوم تحدد مصيرنا في الغد:

• التفكير في القرآن:
• (أفلا ينظرون إلى الإبل كيف خلقت )
• ( كذلك يبين الله لكم الآيات لعلكم تتفكرون )
• ( ويبين آياته للناس لعلهم يتذكرون ) .
• (كذلك يبين الله لكم آياته لعلكم تعقلون ) .
• ( وما يذكر إلا أولو الألباب )

494 آية ورد فيها مشتقات العقل و وظائفه

قال الله تعالى :{وَسَخَّرَ لَكُم مَّا فِي السَّمَاوَاتِ وَمَا فِي الْأَرْضِ جَمِيعاً مِّنْهُ إِنَّ فِي ذَلِكَ لَآيَاتٍ لَّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }الجاثية13

وقال سبحانه :{لَوْ أَنزَلْنَا هَذَا الْقُرْآنَ عَلَى جَبَلٍ لَّرَأَيْتَهُ خَاشِعاً مُّتَصَدِّعاً مِّنْ خَشْيَةِ اللَّهِ وَتِلْكَ الْأَمْثَالُ نَضْرِبُهَا لِلنَّاسِ لَعَلَّهُمْ يَتَفَكَّرُونَ }الحشر21

يعقلون ـ العالمون ـ نعقل ـ ألوا الألباب ـ تتفكرون ـ ينظروا ـ تبصرون ـ أولي الأبصار ـ يدبروا ـ يتذكرون ـ أوتوا العلم ـ البيان ـ الراسخون في العلم ـ يفقهون .

تأملات في قيادة التفكير

{قُلْ إِنَّمَا أَعِظُكُم بِوَاحِدَةٍ أَن تَقُومُوا لِلَّهِ مَثْنَى وَفُرَادَى ثُمَّ تَتَفَكَّرُوا مَا بِصَاحِبِكُم مِّن جِنَّةٍ إِنْ هُوَ إِلَّا نَذِيرٌ لَّكُم بَيْنَ يَدَيْ عَذَابٍ شَدِيدٍ }سبأ46

(إنه فكر وقدر فقتل كيف قدر)

• الفكرة نتيجة والتفكير هو العملية وعلينا أن نعتني بعملية الإنتاج والتصنيع لهذه الأفكار إن أردنا جودتها.
• الأفكار ملك لمن يطورها ويحللها ويطبقها.
• علمه صيد السمك حتى يأكل طيلة حياته !!.

أصالة

• { وأوفوا بالعهد إن العهد كان مسئولا }.
• { إن الله يأمركم أن تؤدوا الأمانات إلى أهلها } .
• { من عمل صالحاً فلنفسه ومن أساء فعليها }.
• قال صلى الله عليه وسلم :“ إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه ”.
• قال صلى الله عليه وسلم :“ اصدقوا إذا حدثتم وأوفوا إذا وعدتم وأدوا إذا ائتمنتم ”.

قال صلى الله عليه وسلم :“ المؤمن القوي خير وأحب إلى الله من المؤمن الضعيف ”.

قال تعالى [يرفع الله الذين امنوا منكم والذين أوتوا العلم درجات] 

النجاح = الهدف + العمل + التعلم.

قال تعالى ( أفمن يمشي مكباً على وجهه أهدى أمن يمشي سويا على صراط مستقيم )

سورة الملك : الآية 22

الجودة. . ثقافة

الجودة. .  فكر وممارسة

الجودة. . قيم وأخلاق وعادات سلوكية.

تعليم التفكير

وجهات نظر علمية :

• كندا : تعلم مهارات التفكير الابتكاري يعد الاساس والمهم للتدريس.
• شيلي : الاختبارات الرسمية للتفكير الناقد هي الاساس للالتحاق بالجامعات.
• فرنسا : التركيز على العال من خلال التأمل والتخيل.
• ايطاليا : التركيز على تعليم مهارات التفكير بالمدارس.
• اليابان : الدور الاساس للمدرسة هو لتنمية القدرة على التفكير الابداعي والحكم والتعبير عن الذات.
• النرويج : حل المشكلات جزء اساس منالمنهج المدرسي.
• المملكة المتحدة : اسلوب حل المشكلات جزء لا يتجزأ من المنهج.
• استراليا : تعليم مهارات التفكير جزء من المنهاج المدرسي.

خصائص وسمات الجيل المطلوب للمستقبل

• يؤمن بالله إيمانا عميقا .

• يعبد الله على بصيرة .
• يتحلى بالأخلاق الفاضلة .
• يعتز بدينه ووطنه وأمته .
• قادرا على التعلّم الذاتي والمستمر.

وزارة التربية والتعليم :

• تضم 22 مكتب تربية في 22 محافظة.
• وكذلك 333 مكتب تربية في المديريات.
• عدد الطلاب 5271.981 طالب وطالبة ( 33% حضر – 67% ريف )
• 17 ألف مدرسة  ( 15% حضر    – 85% ريف )

التعامل الايجابي للمعلمين  يعمل على تحقيق الجودة لدى الطلاب:

1- معاملة التلميذ بقدر من الاستقلالية وإعطائه الفرصة للتعبير عن نفسه وتعويده على الاعتماد على الذات واتخاذ قراراته بنفسه .

2- إعطاءه قدراً من الحرية في ممارسة الهوايات والنشاطات التي يرغبها ويميل إليها داخل المدرسة.

3- التدرج في الارتقاء لتنمية القدرات من الحفظ والتلقين إلى التحليل والتطبيق والتقييم .

4- عدم الإجابة على أسئلته بشكل مباشر بل إعطاءه الفرصة ليفكر ويصل إلى الإجابات بنفسه مع توفير المعلومات التي تمكنه من الحصول على الإجابة الصحيحة .

5- محاولة إثارة التساؤلات النوعية لديه  كيف ؟ ولماذا وأين ؟ والحوار والنقاش معه فيما يقرا ويشاهد وتكوين رأي حول ذلك .

6- انتقاء الكتب والأنشطة التي تساعد الطالب على تنمية التفكير والحل والتركيب وإجراء التجارب .

7- – عدم التركيز على بعض الطلاب بشكل خاص  وإهمال البعض الأخر لأن ذلك قد يثير الغيرة والحقد من جهة ويبعث الغرور والمبالغة عند البعض وقد يعرضهم ذلك إلى مشاكل في سوء التكيف الشخصي والاجتماعي .

8تشجيع الطالب على الزيارات للمعارض العلمية والفنية والمنشآت الصناعية والمواقع الأثرية التي تساعده على التعلم من مشاهدتها توسيع ثقافته ومداركه .

9- تعويد الطالب على المثابرة ومتابعة إنجاز الأشياء التي يميل إليها وتقوية الحوافز والدوافع الداخلية لديه .

10- حبذا لو أمكن تخصيص مكان  مناسب في المدرسة لحفظ أدواته الخاصة وإجراء تجاربه المختلفة وتشجيعه على ممارسة هواياته وذلك حسب الإمكانات .

11- التنسيق والتعاون  مع بقية المدرسين والتشاور معهم في الشئون التعليمية التي تساهم في تنمية قدرات ومواهب الطلاب.

12- الخطأ والفشل وعدم إكمال المهمة والنشاط واردة لدى الطالب، فنحن بشر وهذا لا يعني الكسل بل يعني تواجد المرونة الكافية لقبول النتائج مع توفير العزيمة لتعديل النتيجة والعمل على تصحيحها وتطويرها .

13- متابعة اهتمامات الطلاب وذلك بالملاحظة  ويجب عدم الاستهانة بأي نوع من الاهتمامات .

14- يجب مراعاة مستوى الأهداف بحيث تكون مناسبة للطلاب، فالأهداف الصعبة أو الأقل في المستوى قد تسببان هبوطاً أو إحباطاً لهم.

أهم الطرق والوسائل التي تساعد الطلاب على تحقيق الجودة:

1 – زيادة المعرفة واكتساب المهارات بما يتناسب مع قدرة الطالب وذلك عن طريق تعميق المناهج الدراسية الخاصة بالطلاب.

2- ينبغي على المدرس إن يفسح المجالات المختلفة للتفكير النقدي وأن يكون (متفوقا وأن يُلمّ بالنواحي النفسية ويقدِّر التفوق والابتكار ويجيد طرق التدريس  ودارة الصف).

3- تنمية الصفات القيادية الصالحة للطلاب عن طريق الندوات والأنشطة الاجتماعية والثقافية.

4- تقويم الطلاب بمهنية ( أن يكون لكل طالب سجل يوضح فيه تقدمه، وأن تجري الاختبارات وفق تنظيم معين، وعمل رسم بياني يوضح تقدم الطالب).
5- الرعاية التربوية والنفسية وذلك بالتعرف على ميولهم والعمل على تنميتها من خلال الأنشطة التربوية.

6- الرعاية الاجتماعية: عن طريق تقديرهم ومعالجة ما يقابلهم من مشكلات في ميادين (العلاقات الأسرية أو المدرسية).

7- يتميز الطالب بحب الاستطلاع: فهو يميل إلى معرفة السبب، ويمكن للمعلم أن يستخدم ذلك كنوع من الدافعية (يشبع لديه الرغبة) .

8- يتمتع بمدى واسع من الميول والاتجاهات: وعلى المعلم محاولة كشف هذه الميول والعناية بها، قدر المستطاع .

9- قد يكون ناقدا وغير راض عن مستوى إنجازه أو انجاز الآخرين: (على المعلم أن يساعده على أن يكون مقتنعا وراضيا عما يفعله في كل مرحلة من مراحل نموه) .

10- يظهر الطلاب أحيانا قدرات ابتكاريه: فقد يقدم اقتراحات جديدة ومبتكرة تلقى القبول والتقدير وقد يتطلب من المعلم قدراً من المرونة كي يحول الآراء والمقترحات إلى أراء صالحة ومفيدة.

الإجراءات الصفية التي تجعل الطالب  محور الدرس وتساعده على الجودة والتفكير الإبداعي ومنها:

1/ عدم احتكار وقت الحصة من جانب المعلم (كلما طال وقت تحدث المعلم كلما زاد  الطالب خمولا) .
2/ طرح الأسئلة الجيدة: فالسؤال الجيد دعوة للتفكير، لأنه يستثير الطالب، ويتولد عنه مجموعة من الأسئلة

3/ استخدام طرق التدريس الجيدة التي تعمل على الإبداع، مثل(طريقة حل المشكلات والحوار والأستنتاجية).

مقارنة بين وظائف القسم الأيمن والأيسر للدماغ

استجابات المعلم من حيث تأثيرها على تفكير الطالب تنقسم إلى :-

أولاً: استجابات تعيق عملية التفكير وهي:

1/ الانتقاد: بمعنى إذا استجاب المعلم لفكرة طرحها الطالب باستخدام ألفاظ سلبية (ضعيف – خطأ – غير صحيح).

2/ المديح: المبالغة في المديح قد يعيق التفكير إذا تم استخدامه بصورة مغلوطة فإذا قلنا للتلميذ (رائع، ممتاز، عبقري) فإن الإجابة تتوقف عند هذا الحد ولا تتطور. فالمديح مستحق بدرجة كبيرة في الحالات الآتية: (الطالب المتردد، الطالب الخجول)

ثانياً: استجابات تفتح آفاق التفكير للطالب :

1/ الصمت والانتظار بعد طرح السؤال، ولذلك مزايا:(زيادة مشاركة التلاميذ- عدم التسرع- التفكير المستمر- تقوية شعورهم بثقة المعلم فيهم).

2/ التقبل: أي الشعور بالأمن وعدم التهديد وتقبل المعلم لهم، وله مستويات وهي:-

أ/ التقبل السلبي: وهو إشعار الطالب أن ما قاله قد سمع دون تعليق .

ب/ التقبل النشط: وهو أعلى من السلبي وفيه يقوم المعلم بإعادة صياغة أو تلخيص إجابة الطالب دون تغيير المعنى .

ج/ التقبل التقويمي: وهو أفضل الأنواع وفيه يظهر المعلم جوانب القوة وجوانب الضعف في الإجابة.

د/ الإرشاد لمصدر المعلومة: إرشاد التلاميذ إلى مكان وجود المعلومة وكيفية استخراجها.

الدماغ :

• لا يزال العقل ألبشيري هو أعقد مخلوق في الكون !!!
• يحوي الدماغ أربعة عشر مليار خلية كل منها يشكل مصنعا كيميائيا 0
• ينهل الدماغ كل ساعة عشر جالونات من الدم و إذا نضب لمدة دقيقة يصاب الإنسان بالإغماءة و إذا ستمر لمدة عشر دقائق أخرى يموت الإنسان .
• لا يزال العلم عاجز عن حقيقة معرفة أسرار هذا المخلوق .[سبحان الله]

2- مفاتيح التفكير.

3- كروت التفكير .

 4-التعليم بالخرائط الذهنية  

5- حل المشكلات بالطريقة لإبداعية ويتكون :هذا النوع من التفكير بخمس مراحل :

أولاً : الإحساس بالمشكلة .

ثانياً : تحليل المشكلة .

ثالثاً : التفكير في حلول بديلة للمشكلة .

رابعاً : تقييم الأفكار والحلول المطروحة .

خامساً :التهيئة والإعداد لتنفيذ الأفكار المختارة .

6- أسلوب استثارت التفكير :

ويتكون من عدة أنواع تستثير التفكير وهي كالتالي :

.أولاً : الاستبدال

.ثانياً : ضم الأشياء وتوحيدها

.ثالثاً : تعديل الأشياء

رابعاً : تكبير الأشياء.

.خامساً : تصغير الأشياء

.سادساً : إزالة الشيء والتخلص منه

.سابعاً : عكس الشيء

.ثامناً : إعادة ترتيب الشيء

الوسائل التي تساعد على التفكير الإبداعي:

1- طرح الأسئلة التي تستفز تفكير الطلاب ( مهارة طرح الأسئلة )

2- تزويد الطلاب بمواد تتضمن حوارات ومناقشات بينهم ( مهارة القراءة )

3- إعطاء الطالب فرصة للتعبير عن أفكاره بصياغة سليمة     (المهارة اللغوية )

4- تشجيعهم على التنقل بين مصادر التعلم ( تناول المعلومات )

5- تشجيعهم على الاختلاف في الرأي بينهم ( التفكير المستقل )

6- اتخاذ القرار المستقل .

7- شعور الطالب أن أفكاره  ذات  قيمة .

8- تحفيز الطلاب على تقديم أفكارهم وإيجاد البديل .

9- ابتكار أكثر من حل للمشكلة .

10- تهيئة الجو التعليمي بحيث يصبح بيئة للتفكير0

11- تحفيز الطلاب على التعليم من خلال المجموعات وما ينتج عنها من تفكير وأطروحات .

12- إشراك الطلاب في عملية التخطيط للأنشطة .

 كيف نوجه تفكير الطلاب للإبداع والجودة؟

1- مساعدته على توجيه وتنمية تفكيره من خلال الحقائق وطرح الأسئلة واقتراح البدائل .

2- عند وضع برنامج لمهارات التفكير ينبغي عليك أن تضع في اعتبارك أن تكون المهارات عملية وحقيقية وتساعد الطالب على الممارسة .

3- ركز على عملية البحث والتجريب والإنتاج الإبداعي من خلال أساليب التعليم التي تتسم بالمنطقية والتخطيط السليم .

4- لا تفرض عملية التفكير على الطالب , بل أترك للطالب حرية اكتشافها وتنميتها بأنفسهم .

5- عند تطبيق برنامج مهارات التفكير ضع في اهتمامك (( الميول والحوافز والقيم والمواقف والظروف المحيطة بالطالب وحالته الوجدانية  ))

6- امنح الطالب وقتاً كافياً للتأمل لاسترجاع ما في ذاكرته من مواقف وقرارات , ولا يطلب منه إصدار قرارات فورية تجاه المشكلات التي تتطلب حلولا سليمة .

7- قد تجد الطالب أحيانا عاجز عن حل مشكلة ما , ويرجع ذلك إلى الضعف في بعض مراحل عملية التفكير وليس في العملية بكاملها , كوجود كلمات صعبة , أو مهارة قرائية غير كافية , أو ضعف في التخمين أو وضع تعريف ضعيف للمصطلحات أو ضعف في استخدام اللغة . فهذا الطالب يحتاج إلى مساعدة في تحديد الأسباب والتركيز على تطوير فهم مبررات الحل الصحيح.

8-أطرح أكثر من أسلوب لحل المشكلة , وهذا يعطي فاعلية وجودة أكثر للطالب.

9- أعط فرص أكثر للملاحظة والاكتشاف والاستنتاج والربط والتحليل , حيث أن فرض المناهج والمقررات الإجبارية لن تجعل لديهم الرغبة في التفكير .

10- فرض السلطة على الطالب تقلل من رغبته في التفكير الإبداعي .

11-الحث على حل المشكلات دون الترهيب بمخاطرها من شأنه أن يدفع الطالب إلى التفكير السليم .

12- إصدار الأوامر مثل (( فكر , وفكر جيداً , وأسرع في حل المشكلات  وغير ذلك من الأوامر )) لا تساعدا لطالب على التفكير السليم .

نصائح عامة تحقق الفاعلية أثناء الحصة:

1. توقف عن الكلام بين لحظة وأخرى0
2. راقب حركات وسكنات الطالب جيدا0
3. أنصت جيدا لتعليقات الطلاب0
4. تخير نبرة الصوت التي تناسب المسافة بينك وبين الطلاب0
5. تجنب استخدام ألفاظ تحمل أكثر من معنى0
6. تجنب استخدام مصطلحات أجنبية إن لم يكن ضروريا0
7. تفهم الحالة النفسية للطالب0
8. . لا تقاطع الطالب أثناء رده على رسالتك0
9. خاطب الطالب على قدر ثقافته وتأكد من توفير المناخ المناسب لضمان عملية الاتصال 0
10. اعرف أن الطالب ينصت دائما لما يريد أن يسمعه0

• تجنب إثقال الطالب بالتفاصيل والأرقام والوجبات دون داعي0

12. كن حذرا أثناء الحديث فالطالب ينجذب إليك بناء على ثقته بك 0

• حافظ على ابتسامتك وهدوء أعصابك أثناء الحديث0

14. كن منصتا قبل أن تكون متحدثا0

معاً نَصنعُ الحياة بالعلم حتى نبرأ من السؤال يوم القيامة0

وبالاستمرار يُصححُ المسار، أسأل الله العلي العظيم
أن يعيننا على تطبيق هذه الدورة على الوجه الذي يرضاه